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孙平觉得这个老者有些面熟，再仔细看了之后，赫然发现这位老者居然是自己的高中语文老师。
孙平立刻上前鞠躬道：“莫老师，您好！真没想到能在这儿见到您。”
“老莫，你居然是小孙老师的语文老师？这还真是有缘分啊！”周继平笑了起来。
他对孙平说道，“你是不是给《震旦语文教育》投了一篇论文？刚好莫老师是其中一位审稿人之一。莫老师对你的论文很欣赏，所以特意从青峰一中赶到我们这里想会会你。没想到你们当年居然是师生关系，真是碰巧了。对了，小孙老师啊，你可要好好谢谢你的莫老师。如果刚刚不是莫老师在教务处为你据理力争，你那个听证会可没那么轻松过关的。”
孙平听完周继平的说明，自然是要向莫文山致谢。
莫文山摆摆手道：“莫说我是你高中时代的语文老师，就算我们只是同业，你那篇论文就值得我为你鸣不平。不过现在知道你是我学生之后倒是尴尬了，这论文我没法审稿了，必须得退回去避嫌了。尽管对你来说有点可惜，对我来说倒是占了天大的便宜，对于这篇论文的方法我可以问得更详细了。”
孙平当然知道自己这位语文老师的耿直性格，即便只是自己的语文老师，他依旧选择了避嫌。对于解剖刀式教学法，孙平并没有什么可藏私的，因为这套教学法还很稚嫩，正需要莫文山和周继平这样的资深语文老师来丰实它。
抱着这样的想法，孙平在讲解的时候并没有什么保留的，同时还提出了自己的一些疑问。对于孙平的疑问，莫文山和周继平虽然解决了一些，可更多的他们都表示只能在教学实践里去想办法解决了。
聊了大约四个多小时，莫文山意犹未尽地说道，“当年先贤曾说三人行必有我师，今日和两位老师交谈一番真是让我眼界大开。小孙老师，你开创的这个教学方法虽然有投机取巧之嫌，但是仍然不失为一种帮助学生加速理解文章的便捷方法。这种教学方法放到大学就不合适了，但是在中学教育阶段我觉得倒是值得推广一番。——老周啊，我这学生就放到你这了，你可得帮我看好啊。”
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