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精神域梳理和精神壁垒加筑，可谓是向导两门最基础也是最重要的课程，从一年级的入门课到四年级的高级精修课，课本厚度加起来可以随机砸死一名A级哨兵。
向导天生对哨兵具有共情心理，遇到精神契合的哨兵时，会本能地与他共情，怜悯他，帮助他，救治他，所以应帙提出让遂徊为他精神梳理并不是什么无礼的要求。
更何况在他看来，遂徊现在在他体内，动用的是他的向导素和精神力。应帙是让遂徊用属于他的东西梳理遂徊糟糕的精神域，真论起来还是遂徊赚了。
但应帙万万没想到的是，遂徊沉吟了一会，竟然抬头问：“怎么梳理？”
“……”
应帙很难回答这个问题，他回忆了一下精神域梳理入门课第一章的内容，“就是，拿你的精神触梢与我的精神域进行链接……”
“精神触梢？”遂徊感知了一下，从茫然无知的表情中可以看出他什么也没有感知到。
“……”应帙很难苛责这个刚刚成为向导不超过两个小时的哨兵，但他仍旧感到非常糟心。
感知精神触梢的存在对每一名向导来说就像饿了要吃饭困了想睡觉一样，是本能，无法用言语教学：“或许，我们还是讨论一下怎么把身体换回去来得更快些。”
“要去医院检查一下吗？”遂徊问，“问问医生怎么办。”
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