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临近期中周, 这一次约会后，两人根本抽不出别的时间腻歪。
许京珩这学期专业课多，期中期末作业都是以小组合作的方式完成。他给夏知予提过自己的课程, 夏知予不太了解工学，许京珩说的那些软件工程课设、软件体系架构, 她也只听了个大概, 只知道他最近忙着web应用的开发与部署, 忙着前沿软件架构的调研报告, 因为是小组合作模式，他没法撂下组员, 频繁陪夏知予去图书馆。
夏知予要背的东西很多, 没有许京珩在旁边, 她还能专心一点。但是由于部门里的事倾占了太多精力, 多少有些分心，她不是冲着六十分的及格线去的，考完试, 预感自己分数不高, 心情难免有些低落。
大学老师也不像高中老师那样, 会找成绩不理想的同学一一谈话。老师们似乎给足了她们自由时间，这让夏知予不太适应。高中的教育似乎冲着‘高分’这一个目标, 上大学之后，才发现, 养成清醒的自我意识有多重要。
所以分数低只是个导火索。在期中周这个阶段, 她发现了两个问题。
一个是，她虽然每天跟着老师上课, 认真完成作业, 但在背诵了大量专业课内容后, 发觉自己没有明显的持续性的收获。
另一方面则在于，由于缺少成就感和价值感，她没法激励自己。那极少数令她感到有成就或者有价值的东西来源于部门而非专业，在课业上没有前进的动力，相当于是浑身欠了股劲儿，夏知予刚开学时的热情和新鲜感已经逐渐消退，一闲下来就容易胡思乱想，重复地陷入自我内耗。
她不知道是不是所有人都跟她一样，在经历一次考试后，急着找到一条清晰明朗的路，但越是着急越容易焦虑，明明才大一，她就开始对未来产生了迷茫。
就连在部门的新一周的选题会上，她都有些心不在焉，被厉修文点名，才蔫了吧唧地说了几句。
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